Miten suunnitella pedagogisesti toimivia itseopiskelukursseja aikuisille?
Netti on pullollaan erilaisia näkemyksiä ja listoja siitä, kuinka tehdään hyvä, vaikuttava tai muulla tavoin onnistunut verkkokurssi. Tällä kertaa emme hae kaiken kattavaa tai tyhjentävää ohjeistoa hienon kurssin tekemiseen, vaan keskitymme verkkopedagogiikkaan. Olemme vastikään tarkentaneet verkkopedagogisia periaatteitamme, jotka toimivat Mediecon tiimin ammattilaisten tukena kurssien yhtenäisessä suunnittelussa. Nyt pääsette kurkistamaan tarkemmin linjauksiimme.
Lähtöolettamuksia ja oppijalähtöisyyden tukemista
Aikuisen verkko-oppiminen sisältää oletuksen aikuisesta vastuullisena ja itseohjautuvana toimijana. Mikäli esimerkiksi työnantaja vaatii tietyn verkkokurssin läpäisyä tietyssä aikataulussa, me suunnittelijat lähdemme ajatuksesta, että aikuinen kykenee itseohjautuvasti asian hoitamaan. Tämän lisäksi lähtökohtana usein on, että uuden asian ymmärrystä rakennetaan aiemman tiedon pohjalta.
”Tiedon jakelun sijasta, pyri kaikilla ratkaisuillasi tukemaan koulutukseen osallistuvan oppimisprosessia.”
Ensimmäisessä periaatteessa nostetaan esiin oppijalähtöisyys. Isossa kuvassa kurssituotantoamme ohjaa muotoiluajattelu (oppimismuotoilu), jotta lähtökohtaisesti tunnistamme oikeat tarpeet, tavoitteet ja kohderyhmät tekemiselle. Itse kurssilla pyrimme tukemaan oppijan oppimisprosessia eli ohjaamaan oppijaa etenemään itsenäisesti materiaalissa. Tällöin tarvitaan puhuttelua, johdattelua ja positiivista viestinnän sävyä.
Kuva: Oppijaa kannattaa ohjata kurssin materiaalissa. Lääkehoidon lisäkoulutuksessa päätösdialla esitetään yhteenveto ja tarvittava ohjeistus.
Annamme oppijalle mahdollisuuden edetä omaan tahtiin kohti tavoitteita ja huomioimme myös erilaiset oppimistyylit tarjoamalla sisältöä monipuolisessa muodossa. Ideaalitilanteessa jokainen saisi itse valita itselleen sopivan tavan omaksua tietoa.
Seuraava kohta, rakenteen ja sisällön selkeys auttaa sekin oppijaa oppimaan ja pysymään opiskelun imussa. Kun oppiminen tuntuu läpi kurssin mukavan sujuvalta (asiaan sen enempää huomiota kiinnittämättä), on kurssi todennäköisesti onnistunut selkeydessään. Suunnittelijat ovat tuolloin miettineet oppimateriaalin loogiseksi, eteneväksi ja tavoitteelliseksi. Liiallista tietokuormaa on vältetty (esim. tekstin ja kuvien) sopivalla rytmityksellä ja asioiden palastelulla sopiviksi kokonaisuuksiksi. Tekstiä ei myöskään saa olla liikaa, jotta oleellinen tulee omaksuttua.
Kuva: Esimerkki selkeästä tehtävän asettelusta. Tehtävästä kerrotaan oleelliset tiedot ja sen merkitys oppijalle. Kun tekstiä on sopivasti ja reunoille jää ilmaa saadaan selkeä ja rauhallinen vaikutelma.
Aktiivinen ja soveltava oppiminen hakee ideoita lähiopetuksesta
Opettajat hyödyntävät yleensä yleisesti tunnettuja pedagogisia malleja opetuksensa suunnittelussa. Nämä mallit perustuvat eri oppimisteorioihin ja tarjoavat käytännön menetelmiä lähi- ja verkko-opetuksen suunnitteluun ja toteutukseen. Ehkä olet kuullutkin esimerkiksi tutkivasta oppimisesta tai projektioppimisesta? Olemme valinneet malleista muutamia sovellutuksia, joita voidaan hyödyntää itseopiskelukursseilla verkossa. Tässä muutamat esimerkit:
Käänteistä oppimista sovelletaan esimerkiksi tarjoamalla materiaalissa ensin luettavaa tai kuunneltavaa teoriatietoa ja sen jälkeen aihetta syventävä video.
Ongelmalähtöiset tehtävät auttavat oppijaa syventämään ja soveltamaan tietoa, kun ensin case-tehtävä esitetään pohdittavaksi ja sen jälkeen vastaus löytyy painikkeen takaa tai teoriaa opiskelemalla.
Oman kokemuksen pohtiminen auttaa rakentamaan uutta tietoa oman osaamisen päälle, tätä voi käyttää pyytämällä oppijaa ensin reflektoimaan omaa kokemustaan työssään ja sen jälkeen tarjoamalla teoriatietoa aiheesta. Oppimisprosessia voi tuolloin myös ohjata pyytämällä kiinnittämään huomiota opiskeltavassa teoriassa tiettyyn näkökulmaan.
Kuva: Lastensuojelun perusteet -kurssilla oman kokemuksen pohtimisen jälkeen kerrotaan eri tilanteita, jolloin lastensuojeluilmoitus tulee tehdä.
Motivointia ja autenttisuutta unohtamatta
Kiinnitämme huomiota toki myös oppimisen motivointiin, sillä se auttaa pysymään opiskeltavan aiheen äärellä. Materiaalissa voi käyttää esimerkiksi valinnanmahdollisuuksia, pelillisyyttä tai tehdä muutoin etenemistä näkyväksi. Oppijan kiinnostusta voidaan pitää yllä esimerkiksi rytmityksellä ja käyttämällä osuvia ja asiaa havainnollistavia kuvia tehostamassa oppimista.
Kuvilla tuetaan myös opetettavan asian kytkeytymistä oikeisiin työelämän tilanteisiin ja jotta opittua voi hyödyntää jatkossa työssään, tulee kurssin ehdottomasti myös perustua ajantasaiseen tietoon. Sopivien tehtävien ja esimerkkien suunnittelu on tässä keskeistä ja niiden miettiminen sopiviksi on usein vaativa osa suunnittelua. Onnistunut tehtävä tai asiakastapaus ei ole liian vaikea, vaikkakin pistää miettimään.
Tässäpä vielä kertauksena – Mediecon muistilista verkkokurssien pedagogiikkaan:
1. Oppijalähtöisyys ja itseohjautuvuus
2. Rakenteen ja sisällön selkeys
3. Aktiivinen ja soveltava oppiminen
4. Motivaatio ja sitoutuminen
5. Opitun siirtäminen käytäntöön
Toivon, että näistä syntyi oivalluksia myös verkostomme sisällöntuottajille ja kurssien ylläpitäjille. Kaikkea ei tarvitse heti osata, eivätkä kaikki kurssit aina täytä kaikkia vaatimuksia. Harjoittelemalla voi kuitenkin kehittyä tälläkin saralla.
Pauliina Halla
Kirjoittaja on Mediecon verkkopedagogiikan taitaja ja palveluiden kehittäjä, jolle käyttäjä on aina ykkönen ja sujuva oppimiskokemus suurena tavoitteena. Pauliina on mukana useissa Mediecon kurssiprojekteissa ja ompa hän tuttu ääni myös Mediecon ohjevideoiden takaa. Jooga ja kaikenlainen urheilu kulkevat myös isosti mukana tämän naisen elämässä.
